ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА
ФОРМИРОВАНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ
ИНФРАСТРУКТУРЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23 июля 2013 г. № 611
В соответствии с частью 4 статьи 20 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326) приказываю:
1. Утвердить прилагаемый Порядок формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в системе образования.
2. Признать утратившим силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июня 2009 г. № 218 "Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 7 августа 2009 г., регистрационный № 14499).
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2013 года.
Министр
Д.ЛИВАНОВ
Приложение
ПОРЯДОК
ФОРМИРОВАНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ
ИНФРАСТРУКТУРЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
I. Общие положения
1. Порядок формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в системе образования (далее - инновационная инфраструктура) определяет правила формирования и функционирования инновационной инфраструктуры, в том числе ее состав, основные направления инновационной деятельности, а также порядок признания организации федеральной инновационной площадкой.
2. Инновационная инфраструктура формируется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования.
3. Инновационную инфраструктуру составляют федеральные и региональные инновационные площадки (далее - инновационные площадки).
4. Основными направлениями деятельности инновационных площадок являются:
1) разработка, апробация и (или) внедрение:
новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе с использованием ресурсов негосударственного сектора;
примерных основных образовательных программ, инновационных образовательных программ, программ развития образовательных организаций, работающих в сложных социальных условиях;
новых профилей (специализаций) подготовки в сфере профессионального образования, обеспечивающих формирование кадрового и научного потенциала в соответствии с основными направлениями социально-экономического развития Российской Федерации;
методик подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы образования, на основе применения современных образовательных технологий;
новых механизмов, форм и методов управления образованием на разных уровнях, в том числе с использование современных технологий;
новых институтов общественного участия в управлении образованием;
новых механизмов саморегулирования деятельности объединений образовательных организаций и работников сферы образования, а также сетевого взаимодействия образовательных организаций;
2) иная инновационная деятельность в сфере образования, направленная на совершенствование учебно-методического, научно-педагогического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования.
5. Инновационные площадки осуществляют деятельность в сфере образования по одному или нескольким направлениям как в рамках инновационных проектов (программ), выполняемых по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации (далее - Министерство), органов государственной власти субъектов Российской Федерации, так и по инициативно разработанным инновационным проектам (программам).
6. Федеральными инновационными площадками признаются организации, осуществляющие образовательную деятельность, и иные действующие в сфере образования организации, а также их объединения (далее - организации), независимо от их организационно-правовой формы, типа, ведомственной принадлежности (при их наличии), реализующие инновационные проекты (программы), которые имеют существенное значение для обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации, реализации приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования.
II. Управление деятельностью инновационных площадок
7. В целях формирования и функционирования инновационной деятельности в сфере образования Министерство создает координационный орган по вопросам формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в сфере образования (далее - координационный орган).
В координационный орган входят представители Министерства и заинтересованных федеральных органов государственной власти, а также, по согласованию, представители органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и научных организаций, общественных организаций, осуществляющих деятельность в сфере образования.
Состав координационного органа утверждается Министерством.
Возглавляет координационный орган председатель.
Координационный орган осуществляет свою деятельность в соответствии с регламентом, который утверждается на его заседании.
8. Координационный орган:
готовит предложения по корректировке основных направлений деятельности инновационных площадок и критериям эффективности их реализации, а также по использованию результатов деятельности инновационных площадок в сфере образования, в том числе в массовой практике;
информирует общественность о реализуемых инновационными площадками инновационных проектах (программах) (далее - проект (программа);
представляет Министерству предложения по признанию организации федеральной инновационной площадкой и утверждении перечня федеральных инновационных площадок;
рассматривает ежегодный отчет о реализации проекта (программы) федеральными инновационными площадками;
готовит аналитические материалы для руководства Министерства об эффективности функционирования инновационной инфраструктуры.
9. Основной формой деятельности координационного органа являются заседания, которые проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в полугодие.
Координационный орган вправе осуществлять свои полномочия, если на его заседаниях присутствует не менее 2/3 от списочного состава.
10. Решения координационного органа принимаются простым большинством голосов присутствующих на заседании.
Решения координационного органа оформляются протоколами, которые подписываются всеми членами координационного органа, принимавшими участие в заседании. В протоколах указывается особое мнение членов координационного органа (при его наличии).
При равенстве голосов членов координационного органа решающим является голос председателя координационного органа, а при отсутствии председателя - его заместителя, председательствовавшего на заседании.
III. Порядок признания организации федеральной
инновационной площадкой
11. Признание организации федеральной инновационной площадкой осуществляется Министерством на основе предложений координационного органа.
Координационный орган формирует предложения по признанию организации федеральной инновационной площадкой на основании результатов экспертизы проектов (программ).
12. Для признания организации федеральной инновационной площадкой организацией-соискателем подается заявка в координационный орган не позднее 1 сентября, которая должна содержать:
наименование и место нахождения, контактные телефоны организации-соискателя;
цели, задачи и основную идею (идеи) предлагаемого проекта (программы), обоснование его значимости для развития системы образования;
программу реализации проекта (программы) (исходные теоретические положения; этапы, содержание и методы деятельности, прогнозируемые результаты по каждому этапу, необходимые условия организации работ, средства контроля и обеспечения достоверности результатов, перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме проекта (программы));
календарный план реализации проекта (программы) с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной продукции (результатов);
обоснование возможности реализации проекта (программы) в соответствии с законодательством об образовании или предложения по содержанию проекта нормативного правового акта, необходимого для реализации проекта (программы);
решение органа самоуправления организации на участие в реализации проекта (программы);
предложения по распространению и внедрению результатов проекта (программы) в массовую практику, включая предложения по внесению изменений в законодательство об образовании (при необходимости);
обоснование устойчивости результатов проекта (программы) после окончания его реализации, включая механизмы его (ее) ресурсного обеспечения.
13. Заявки, поступившие в координационный орган, направляются на экспертизу.
Экспертиза осуществляется организацией, определяемой Министерством на конкурсной основе в соответствии законодательством Российской Федерации (далее - Экспертная организация).
14. Экспертная организация осуществляет:
проведение экспертизы заявок;
представление заключений в координационный орган о результатах экспертизы заявок;
проведение экспертизы ежегодных отчетов о реализации проекта (программы) федеральных инновационных площадок;
формирование и ведение банков данных о деятельности федеральных инновационных площадок.
15. Заключения, подготовленные по результатам экспертизы заявок, направляются Экспертной организацией в координационный орган не позднее 1 декабря.
16. Координационный орган рассматривает представленные Экспертной организацией заключения и представляет в Министерство предложения о признании организаций-соискателей федеральными инновационными площадками.
17. Министерство устанавливает перечень федеральных инновационных площадок, входящих в инновационную инфраструктуру <1>.
--------------------------------
<1> Часть 4 статьи 20 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326).
Повторное представление заявки на признание федеральной инновационной площадкой осуществляется не ранее чем через год.
18. Признание организации федеральной инновационной площадкой осуществляется на период реализации проекта (программы).
По истечении срока реализации проекта (программы) по предложению координационного органа Министерством принимается одно из следующих решений:
о прекращении деятельности федеральной инновационной площадки;
о продлении деятельности федеральной инновационной площадки.
19. Деятельность федеральной инновационной площадки прекращается досрочно в случаях:
получения промежуточных результатов, свидетельствующих о невозможности или нецелесообразности продолжения реализации проекта (программы);
нарушения организацией, которая признана федеральной инновационной площадкой, законодательства Российской Федерации при реализации проекта (программы);
непредставления, а равно несвоевременного представления ежегодного отчета о реализации проекта (программы).
20. Вопрос о досрочном прекращении деятельности федеральной инновационной площадки рассматривается координационным органом. По результатам рассмотрения координационный орган представляет Министерству соответствующие предложения.
21. Признание (прекращение деятельности) региональных инновационных площадок осуществляется органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, с учетом настоящего Порядка.
Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, ежегодно направляют в Министерство перечень региональных инновационных площадок, действующих на территории субъекта Российской Федерации, а также предложения по распространению и внедрению результатов реализованных проектов (программ) в массовую практику, включая предложения по внесению изменений в законодательство об образовании (при необходимости).
IV. Деятельность инновационных площадок
22. Инновационные площадки осуществляют свою деятельность в соответствии с прилагавшейся к заявке программой реализации проекта (программы).
23. Инновационные площадки в рамках проекта (программы):
планируют свою деятельность, при необходимости привлекая научных консультантов;
осуществляют мониторинг реализуемого проекта (программы);
организуют своевременное и достоверное информационное сопровождение реализации проекта (программы), информируя родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и иных заинтересованных лиц о целях, задачах, механизмах реализации, результативности реализации проекта (программы).
24. Инновационные площадки:
реализуют утвержденный проект (программу) в установленные сроки;
обеспечивают соблюдение прав и законных интересов участников образовательного процесса;
своевременно информируют Министерство или орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий управление в сфере образования, о возникших проблемах, препятствующих реализации проекта (программы), которые могут привести к невыполнению проекта (программы) или календарного плана работ.
25. Инновационные площадки ежегодно в срок до 10 сентября года, следующего за отчетным периодом, представляют письменные отчеты о реализации проекта (программы).
Отчеты федеральных инновационных площадок о реализации проекта (программы) направляются на экспертизу в Экспертную организацию, по результатам проведения которой в координационный орган представляется заключение о значимости полученных результатов проекта (программы) и возможных способах их использования в массовой практике.
Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013 года
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
В соответствии с пунктом 22 Правил разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 4, ст. 293), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
2. Установить, что профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 года.
Министр
М.А. Топилин
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от «18» октября 2013 г. № 544н
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)
| 1 |
| Регистрационный номер |
I. Общие сведения
| Дошкольное образование Начальное общее образование Основное общее образование Среднее общее образование |
|
01.001 | |||
| (наименование вида профессиональной деятельности) | Код | ||||
| Основная цель вида профессиональной деятельности: | |||||
| Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение) | |||||
| Группа занятий: | |||||
| 2320 | Преподаватели в средней школе | 3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | ||
| 2340 | Преподаватели в системе специального образования | 3330 | Преподавательский персонал специального обучения | ||
| 3310 | Преподавательский персонал начального образования |
|
| ||
| (код ОКЗ[1]) | (наименование) | (код ОКЗ) | (наименование) | ||
| Отнесение к видам экономической деятельности: | |||||
| 80.10.1. | Услуги в области дошкольного и начального общего образования | ||||
| 80.21.1. | Услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования | ||||
| (код КВЭД[2]) | (наименование вида экономической деятельности) | ||||
|
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)
| |||||
| Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
| код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
| A | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | 6 | Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | 6 |
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | 6 | |||
| Развивающая деятельность
| A/03.6 | 6 | |||
| B
| Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | 5-6 | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | B/01.5 | 5 |
| Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | B/02.6 | 6 | |||
| Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | B/03.6 | 6 | |||
| Модуль «Предметное обучение. Математика» | B/04.6 | 6 | |||
| Модуль «Предметное обучение. Русский язык» | B/05.6 | 6 | |||
|
III. Характеристика обобщенных трудовых функций | |||||||||||
| 3.1. Обобщенная трудовая функция | |||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | Код | А | Уровень квалификации | 6 | ||||||
|
| |||||||||||
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| ||||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||
|
| |||||||||||
| Возможные наименования должностей | Учитель, Воспитатель | ||||||||||
|
| |||||||||||
| Требования к образованию и обучению | Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации | ||||||||||
| Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются | ||||||||||
| Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем | ||||||||||
| Дополнительные характеристики | |||||||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||||||
| ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе | |||||||||
| 2340 | Преподаватели в системе специального образования | ||||||||||
| 3310 | Преподавательский персонал начального образования | ||||||||||
| 3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | ||||||||||
| 3330 | Преподавательский персонал специального обучения | ||||||||||
| ЕКС[3] | - | Учитель Воспитатель | |||||||||
| ОКСО[4] | 050000 | Образование и педагогика | |||||||||
| 3.1.1. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Общепедагогическая функция. Обучение | Код | A/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||
|
|
| |||||||||
| Трудовые действия | Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы | |||||||||
| Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования | ||||||||||
| Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды | ||||||||||
| Планирование и проведение учебных занятий | ||||||||||
| Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению | ||||||||||
| Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися | ||||||||||
| Формирование универсальных учебных действий | ||||||||||
| Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ) | ||||||||||
| Формирование мотивации к обучению | ||||||||||
| Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||||||
| Необходимые умения | Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. | |||||||||
| Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | ||||||||||
| Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде | ||||||||||
| Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности) | ||||||||||
| Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона | ||||||||||
| Необходимые знания | Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке | |||||||||
| История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||||||
| Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики | ||||||||||
| Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях | ||||||||||
| Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения | ||||||||||
| Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||||||
| Рабочая программа и методика обучения по данному предмету | ||||||||||
| Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства | ||||||||||
| Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи | ||||||||||
| Конвенция о правах ребенка | ||||||||||
| Трудовое законодательство | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.1.2. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Воспитательная деятельность | Код | A/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||
|
|
| |||||||||
| Трудовые действия | Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды | |||||||||
| Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности | ||||||||||
| Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера | ||||||||||
| Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации | ||||||||||
| Проектирование и реализация воспитательных программ | ||||||||||
| Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) | ||||||||||
| Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | ||||||||||
| Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления | ||||||||||
| Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации | ||||||||||
| Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | ||||||||||
| Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде | ||||||||||
| Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка | ||||||||||
| Необходимые умения | Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей | |||||||||
| Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их | ||||||||||
| Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников | ||||||||||
| Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность | ||||||||||
| Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу | ||||||||||
| Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях | ||||||||||
| Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися | ||||||||||
| Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. | ||||||||||
| Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||
| История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества | ||||||||||
| Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях | ||||||||||
| Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики | ||||||||||
| Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки | ||||||||||
| Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий | ||||||||||
| Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.1.3. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Развивающая деятельность | Код | A/03.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта
| |||||||
|
|
| |||||||||
| Трудовые действия | Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития | |||||||||
| Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе | ||||||||||
| Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка | ||||||||||
| Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью | ||||||||||
| Оказание адресной помощи обучающимся | ||||||||||
| Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума | ||||||||||
| Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка | ||||||||||
| Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу | ||||||||||
| Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | ||||||||||
| Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения | ||||||||||
| Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся | ||||||||||
| Необходимые умения | Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья | |||||||||
| Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий | ||||||||||
| Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ | ||||||||||
| Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) | ||||||||||
| Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося | ||||||||||
| Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся | ||||||||||
| Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся | ||||||||||
| Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик | ||||||||||
| Формировать детско-взрослые сообщества | ||||||||||
| Необходимые знания | Педагогические закономерности организации образовательного процесса | |||||||||
| Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития | ||||||||||
| Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся | ||||||||||
| Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ | ||||||||||
| Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью | ||||||||||
| Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей | ||||||||||
| Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
|
3.2. Обобщенная трудовая функция
| ||||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ | Код | B | Уровень квалификации | 5 – 6 | |||||||
|
| ||||||||||||
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||
| Возможные наименования должностей | Учитель, Воспитатель | |||||||||||
|
| ||||||||||||
| Требования к образованию и обучению | Высшее образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации | |||||||||||
| Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются | |||||||||||
| Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем | |||||||||||
| Дополнительные характеристики | ||||||||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | ||||||||||
| ОКЗ | 2320 | Преподаватели в средней школе | ||||||||||
| 2340 | Преподаватели в системе специального образования | |||||||||||
| 3310 | Преподавательский персонал начального образования | |||||||||||
| 3320 | Персонал дошкольного воспитания и образования | |||||||||||
| 3330 | Преподавательский персонал специального обучения | |||||||||||
| ЕКС | - | Учитель Воспитатель | ||||||||||
| ОКСО | 050000 | Образование и педагогика | ||||||||||
| 3.2.1. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | Код | B/01.5 | Уровень (подуровень) квалификации | 5 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||
|
|
| |||||||||
| Трудовые действия | Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | |||||||||
| Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации | ||||||||||
| Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами | ||||||||||
| Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста | ||||||||||
| Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста | ||||||||||
| Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями | ||||||||||
| Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития | ||||||||||
| Формирование психологической готовности к школьному обучению | ||||||||||
| Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья | ||||||||||
| Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства | ||||||||||
| Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов | ||||||||||
| Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности | ||||||||||
| Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей | ||||||||||
| Необходимые умения | Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства | |||||||||
| Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации | ||||||||||
| Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения | ||||||||||
| Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской) | ||||||||||
| Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения | ||||||||||
| Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста | ||||||||||
| Необходимые знания | Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста | |||||||||
| Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания | ||||||||||
| Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте | ||||||||||
| Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте | ||||||||||
| Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста | ||||||||||
| Современные тенденции развития дошкольного образования | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.2.2. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования | Код | B/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||
|
|
| |||||||||
| Трудовые действия | Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной | |||||||||
| Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе | ||||||||||
| Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования | ||||||||||
| Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек | ||||||||||
| Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника | ||||||||||
| Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек | ||||||||||
| Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе | ||||||||||
| Необходимые умения | Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы | |||||||||
| Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания | ||||||||||
| Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования | ||||||||||
| Необходимые знания | Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов | |||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ | ||||||||||
| Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий | ||||||||||
| Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях | ||||||||||
| Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.2.3. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования | Код | B/03.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||
|
|
| |||||||||
| Трудовые действия | Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира | |||||||||
| Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития | ||||||||||
| Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся | ||||||||||
| Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования | ||||||||||
| Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения | ||||||||||
| Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения | ||||||||||
| Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др. | ||||||||||
| Необходимые умения | Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы | |||||||||
| Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения | ||||||||||
| Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой | ||||||||||
| Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение | ||||||||||
| Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую | ||||||||||
| Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности | ||||||||||
| Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе | ||||||||||
| Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся) | ||||||||||
| Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования | ||||||||||
| Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием | ||||||||||
| Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции | ||||||||||
| Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками | ||||||||||
| Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета) | |||||||||
| Программы и учебники по преподаваемому предмету | ||||||||||
| Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности | ||||||||||
| Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся | ||||||||||
| Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения | ||||||||||
| Основы экологии, экономики, социологии | ||||||||||
| Правила внутреннего распорядка | ||||||||||
| Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.2.4. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Модуль «Предметное обучение. Математика» | Код | B/04.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||
| Трудовые действия | Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность | |||||||||
| Формирование способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств | ||||||||||
| Формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики | ||||||||||
| Формирование внутренней (мысленной) модели математической ситуации (включая пространственный образ) | ||||||||||
| Формирование у обучающихся умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример | ||||||||||
| Формирование у обучающихся умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий | ||||||||||
| Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например – вычисления) | ||||||||||
| Формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики | ||||||||||
| Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно | ||||||||||
| Формирование способности преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам | ||||||||||
| Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др. | ||||||||||
| Развитие инициативы обучающихся по использованию математики | ||||||||||
| Профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации | ||||||||||
| Использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов | ||||||||||
| Содействие в подготовке обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях | ||||||||||
| Формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой, предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся | ||||||||||
| Предоставление информации о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий | ||||||||||
| Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания математики | ||||||||||
| Содействие формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания | ||||||||||
| Выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных | ||||||||||
| Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения | ||||||||||
| Формирование представлений обучающихся о полезности знаний математики вне зависимости от избранной профессии или специальности | ||||||||||
| Ведение диалога с обучающимся или группой обучающихся в процессе решения задачи, выявление сомнительных мест, подтверждение правильности решения | ||||||||||
| Необходимые умения | Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся | |||||||||
| Анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения | ||||||||||
| Формировать у обучающихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства, предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла; поощрять выбор различных путей в решении поставленной задачи | ||||||||||
| Решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с обучающимися, задачи олимпиад (включая новые задачи регионального этапа всероссийской олимпиады) | ||||||||||
| Совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации | ||||||||||
| Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом | ||||||||||
| Совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера) | ||||||||||
| Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях | ||||||||||
| Проводить различия между точным и (или) приближенным математическим доказательством, в частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и др. | ||||||||||
| Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого обучающегося, характера осваиваемого материала | ||||||||||
| Владеть основными математическими компьютерными инструментами: визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов; вычислений – численных и символьных; обработки данных (статистики); экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика) | ||||||||||
| Квалифицированно набирать математический текст | ||||||||||
| Использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся | ||||||||||
| Обеспечивать помощь обучающимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогических работников, в частности тьюторов | ||||||||||
| Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) | ||||||||||
| Работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике математической культуры | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы математической теории и перспективных направлений развития современной математики | |||||||||
| Представление о широком спектре приложений математики и знание доступных обучающимся математических элементов этих приложений | ||||||||||
| Теория и методика преподавания математики | ||||||||||
| Специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.2.5. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Модуль «Предметное обучение. Русский язык» | Код | B/05.6 | Уровень (подуровень) квалификации | 6 | |||||
|
| ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала |
|
| |||||
|
|
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||
|
|
| |||||||||
| Трудовые действия | Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации | |||||||||
| Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка» | ||||||||||
| Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики») | ||||||||||
| Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций | ||||||||||
| Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции | ||||||||||
| Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате | ||||||||||
| Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства | ||||||||||
| Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п. | ||||||||||
| Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся | ||||||||||
| Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов | ||||||||||
| Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.) | ||||||||||
| Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка | ||||||||||
| Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав | ||||||||||
| Необходимые умения | Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному | |||||||||
| Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы | ||||||||||
| Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона | ||||||||||
| Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся | ||||||||||
| Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики | ||||||||||
| Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека | ||||||||||
| Необходимые знания | Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики | |||||||||
| Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений | ||||||||||
| Теория и методика преподавания русского языка | ||||||||||
| Контекстная языковая норма | ||||||||||
| Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
|
IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта | |||
| 4.1. Ответственная организация – разработчик | |||
| Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» | |||
|
| |||
|
| Ректор Рубцов Виталий Владимирович |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
| 1 | Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 109 | ||
